王剛正在陪學生上早自習。通訊員 馬文莉 攝

　　再次見到王剛，年近花甲的他，頭發比兩年前白了許多，站在那裡，身軀也不如以前那麼挺拔。但與人交談起來，還是那麼的沉穩、爽朗、憨厚。

　　“用心教導，細心照顧﹔愛生之心，勝似父母。”王剛的辦公室裡又多了幾面學生和家長表達感激之情的錦旗。35個年頭，他情注三尺講台，傳遞知識、啟迪智慧，輸送一批批學生走進大學的象牙塔。如今，他的學生已遍布各行各業，在各自的崗位上創造著價值。

　　王剛是黃南藏族自治州民族中學高中部一名漢語文教師，先后獲得“全國優秀教師”“青海省優秀教師”等榮譽稱號。

　　時光回溯到1987年，王剛從陝西師范大學中文系畢業，面臨一生中的重要抉擇。直面當地企事業單位優厚待遇和身邊青海籍同窗的極力勸說挽留，他決定寫信征詢父母的意見。

　　“咱們這邊條件比不上內地，培養一個大學生不容易，我希望你能到最需要的地方去。”父親回信裡的這句話，將王剛的思緒帶回黃南，十幾年艱難的求學經歷和兒時生活中溫暖的一幕幕涌入腦海。於是，他義無反顧，在畢業就業志願一欄中填寫了“青海省黃南州”。

　　“隻要我站在講台上，就不能辜負學生對我的敬重和信任，在我成為一名老師的那一刻起，就注定要把自己的一生奉獻給教育事業，成為學生的守護者和引路人。”至今，王剛對第一次站上講台時的情景記憶猶新，他感慨，當幾十名學生同時起立，高喊“老師好”。那一刻，內心特別震撼，面對一雙雙清澈的眼睛，一種難以名狀的責任感從內心油然而生。

　　如何做好學生的引路人？如何提高課堂效率？如何實現因材施教？王剛回憶道：“民族學校的漢語文教學任重道遠，當時，沒有可借鑒的教學方案，隻能不斷查閱相關文獻資料，有時候僅僅為了借閱一本教學方面的雜志要跑很遠的路。”為了形成高質量的教學方案，他每天翻看教材，從第一課一遍遍讀起來，后來索性將所有課文一遍又一遍地謄抄。就在一次次謄抄中，如何因材施教的思路逐漸清晰。

　　斗轉星移，王剛走上講台已過去30多年，如今，他對高中漢語文教材的所有課文滾瓜爛熟，而謄抄課文的習慣從未改變。在課堂上，他用不同的故事引入、穿插、引申，把教學變成一場故事會，這讓學生的興趣越來越濃，成績突飛猛進。

　　“學校以前的打印機紗網幾乎都是被王老師用壞的。”王剛的同事調侃道，他的興趣愛好就是搜集試題、建立題庫、打印資料。其實，王剛之所以如此熱衷於打印裝訂試題，就是為了讓學生接觸更多題型。

　　為了提高學生的成績，他自費買A4紙、甚至刻蠟版為學生油印資料，后來，他干脆將資料帶到打字復印店復印，“雖然貴，但能節約時間。我也不知道跑了多少次打印店，更不知道在復印試卷上花了多少錢。隻要學生成績提升，這些都不重要。”王剛笑著說。

　　黃南州民族中學是一所寄宿制學校，學生大多來自偏遠農牧區。作為老師，王剛經常利用課余時間輔導學生，甚至在寒暑假隻身赴牧區提供無償輔導，他還常和學生們一起談心，關注每一個學生的學習和生活，並為他們提供幫助。

　　2008年，春節前夕的一個下午，王剛在採購年貨時偶然遇到租住在附近，利用假期沖刺高考的一名學生，隨即到學生的租住屋查看了一番。回到家時，年貨沒買，都領著這名學生，背著他的書本和行囊。“這個孩子租住的那間老房子沒電沒水，隻有一張破木板床，他的復習資料就擺在床頭，非常讓人心疼，我想給他提供一個好一點的學習環境，作為他的老師，我應該力所能及地幫助他。”

　　2014年以來，王剛利用寒暑假，跟著浙江大學支教團到牧區“送教上門”，路途遠、居住分散，個中艱辛不言而喻。朋友不理解，勸他讓學生在學校附近找住所，但他卻說：“一個人的吃住容易解決，幾十個學生的吃住花費太大，我們不能為了自己少吃苦而給學生的家長制造困難。”

　　有一次，送教上門的“課堂”結束后，學生們都來給他送行，執意要給他報酬，王剛說：“一不收錢，二不收禮。你們考上大學，就是對老師最大的回報。”車到半路，他收到學生發來的短信：“老師，我們在車的后備箱裡放了些酥油，怕你不收，沒敢告訴您。老師，這不是禮物，是我們的心意，請老師一定收下。”

　　三十余年的教學生涯，王剛得到了一批批學生的尊重、家長的支持和學校的肯定，關於他的每一個故事都讓人為之動容不已，他愛崗敬業、無私奉獻的高尚品格早已在黃南州教育系統廣為傳頌。

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