拆掉“独木桥” 架起“立交桥”

青海交通职业技术学院汽修专业的学生在上课。省教育厅供图

湟中职业教育中心的学生在制作版画。

　　近年来，我省面对布局结构不合理、专业设置大而全、产教融合度不高等问题，加快现代职业教育改革。一批产教深度融合、高原特色鲜明的职业院校和特色专业涌现，初步构建起具有青海特色的现代职业教育体系。

　　“在过去的40年里，青海职业教育走过了起步奋斗、调整完善、快速发展三个阶段，现在正值创优提质新阶段。”省教育厅副厅长马嘉宾说。在不断改革实践中，职业教育体制机制不断完善，经费保障稳定增长，办学条件逐步优化，产教融合日益深入，教育质量不断提高，职业教育实现了自身的跨越和提升。

　　面向当前 学以致用

　　改革开放以来，青海职业教育为社会培养了40万高素质劳动者和技能人才，“但底子薄、基础差、专业少、就业低也是青海职教几年前的真实写照。”从事职业教育多年的省教育厅职业教育与成人教育处处长马福强说。

　　2014年以后，我省经济转型升级的号角吹响，从过去主打资源牌的粗放型经济，转向盐湖化工、清洁能源、高原农畜产品和旅游文化四张王牌。全省中职学校校舍面积增加16%，教学仪器设备值增长186%；高职校舍面积增加90%，教学仪器设备值增长402%。中职教育继续执行免费教育政策，免除学杂费，免费提供教科书，对一、二年级农牧区学生、城市贫困家庭和涉农专业学生按年生均2000元标准提供助学金。

　　2017年，我省印发了《关于进一步加快现代职业教育改革发展的若干意见》，编制完成职业教育“十三五”发展规划、产教融合发展工程建设规划等，明确了职业教育发展目标、办学规模。同时，省教育厅会同省发改、财政、经信等部门在现代学徒制、集团化办学、创新发展等方面制定具体实施方案，建立了教育教学质量评估评价体系，进一步完善了产教融合、校企合作育人机制。各市州将“办学条件差、特色不鲜明、发展潜力小”的职业学校实施整合，重点打造“一州一校”，确保每个重点行业都有一所以上职业院校支持，青海职业教育才有了起色。

　　青海省工业职业技术学校和青海省重工业职业技术学校，都是省教育厅直属的职业学校，校名只一字之差，相距几十公里，曾经的专业设置几乎相同，招生时难免“打架”。

　　重工学校校长李智告诉记者，“教育厅为了调整布局，专门请来相关部门来给我们两所学校把脉。现在，我们逐渐变换了跑道，我们学校重点往信息技术相关专业发展，工业学校则主攻现代生活服务业。”

　　“这两年我省通过全力推进职普融通、中高职衔接、职业教育与终生教育相融合，使青海特色的现代职业教育体系初步建立。”马嘉宾说，目前，我省共有中等职业学校36所、高等职业院校8所，在校生共计109765人，职业院校专业设置基本覆盖青海省支柱产业、优势产业及特色产业。中职学校开设专业19大类90多个，专业布点265个。8所高职院校开设土木建筑、医药卫生、农林牧渔、交通运输、电子信息、装备制造等19个专业大类112个专业，专业布点123个。2018年，青海省中职招生扭转下滑趋势，首次突破30000人大关。

　　强有力的投入保障和学生资助体系的完善，从根本上改变了以往职业学校“黑板上种田、课堂上实训”的办学条件，机器轰鸣、仿真车间、对接工位、校企合作，免学费、助学金，使职业院校的吸引力日益彰显。

　　产教融合 校企合作

　　“2016年我们与锐捷网络合作开设订单班——‘锐捷班’，这是我们校企合作的重点项目。”青海交通职业技术学院信息工程学院院长廖春生骄傲地说，这个企业与学校合作进行专业共建的产教融合项目，是由企业向学校提供包括培训实践、现代学徒制、顶岗实习、校园双创、双师型教育团队建设在内的综合教育服务，帮助提升应用型人才培养能力。

　　“我们班最大的优势是零距离上岗，毕业后可以直接参加工作。”2018“锐捷班”学生王文旭说，这都得益于学院实行的双身份、双导师、双主体的现代学徒制人才培养模式。

　　“双身份，既是学生、又是学徒；双导师，既有学校老师理论教学，又有企业师傅实践指导；企业和学校的双主体又发挥着监督督促的作用。”廖春生介绍，通过这一模式可以完成教学内容和行业标准的对接，教学过程和生产过程的对接，专业设置和行业需求的对接。毕业的学生也基本实现了地方离不开、行业能认可、国际能交流的目标。

　　2014年，青海建筑职业技术学院引入青海西奥电梯有限公司，共同投资1000万元建立实训基地，摸索现代学徒制试点；2016年又引入青海甲山装饰设计工程有限公司，共建甲山生产性实训室。

　　“实训期间，我参与了甲山公司的智能家居体验馆、别墅室内设计等项目，这让我更有底气参加全国性技能大赛。”建筑室内设计专业学生王子琪说。

　　青海建筑职业技术学院副院长刘海峰说，通过市场调研和论证，从2014年开始，学院新增了消防工程技术、建筑材料工程技术、园林工程技术、信息安全管理等专业，学生毕业后企业抢着要。

　　为了防止校企合作中企业单方面违约使学校和学生承担损失和风险，青海省工业职业技术学校摸索出“政校企”合作的人才培养模式，从2018年开始和柴达木循环经济试验区德令哈工业园合作，由工业园搜集、整理园区各企业用工需求，一并提交学校进行订单培养，大大降低了人才培养风险，起到了示范效应。

　　据了解，我省近年来累计有20所职业院校开展现代学徒制试点，建立了300多个校内外实践实训基地，与省内外近1450家企业建立了良好的校企合作关系。每年培养各类技术人才近3万人，中高职毕业生就业率分别保持在95%和90%以上，为青海经济社会发展提供了重要人才支撑。

　　一人就业 全家脱贫

　　走进民间传统工艺类专业实训室，一幅幅精美的唐卡作品和藏绣作品映入眼帘，实训室正中央的投影仪上播放着讲述唐卡绘制过程的影片，学生万德扎西坐在画布前，用笔尖蘸取颜料，给自己的作品上色。

　　18岁的万德扎西来自海南藏族自治州共和县恰卜恰镇东巴乡乙浪堂村，家里以种地为生。从小他就痴迷于充满魅力的民间艺术——唐卡，中考结束后，他选择来海南州职业技术学校学习唐卡绘制。磨布、勾线、调制颜料、上色、开眼、用金……每天自早晨7时至晚间8时30分，万德扎西认真学习唐卡绘制。

　　“完成现在的这幅作品大概需要40多天，市场价能卖到5000元左右。学长、学姐毕业后，有的进了企业，还有人自主创业开办唐卡公司，每月收入在4000元到7000元不等。等我毕业了，也可以凭着自己的手艺让家里生活好起来。”万德扎西说。

　　藏族学生麻文成来自互助土族自治县。2003年从互助职校中餐烹饪专业毕业后，经过十多年的奋斗，已经成为互助职校“校企联合办学”实体——乐业酒店的总厨，他凭借一手好厨艺，已在当地行业中颇有名声。麻文成的另一个身份是互助职校理论课教师，他作为班主任每星期一、三、五为中餐烹饪班的学生上课，学生寒暑假见习期间，就在乐业酒店实操，“老师+徒弟”带出来的学生就业率高，成为抢手货。“当然，在校的教学每月有2000元的报酬。加上他酒店的年薪，收入颇丰。”互助职校校长汪元寿说。

　　“职教一人，脱贫一家，带动一片。”马福强介绍，2017年，我省启动实施“求学圆梦计划”，选择就业前景好的优势特色专业，单列招生计划、免费免试入学，专门招收建档立卡贫困家庭子女。仅2019年，共完成学历教育2745人，培训2326人，高职实施精准扶贫招生计划2400余人。

　　我省还大力拓展职业教育的培训功能。对未升学的初高中毕业生、农牧民、退役军人、残疾人、转岗人员、下岗失业人员等群体开展技术技能培训，提高他们的就业创业能力。

　　“我们通过大力发展职业教育，提高贫困人口劳动技能，让贫困家庭的孩子掌握一技之长，切断贫困代际传递，努力实现一人就业，全家脱贫。”马嘉宾说，通过大力发展职业教育，深化现代职业教育改革，提高贫困人口劳动技能，让贫困家庭的孩子掌握一技之长，切断贫困代际传递，是每一位职业教育工作者的光荣使命。