雷有萍和学生合影。受访者本人供图

一晃眼，雷有萍投身高原教育事业已有十二年。这期间，虽然荣获了“全国优秀教师”等不少殊荣，可雷有萍对教师这一职业的初心不改。

“我觉得每当站在讲台上时，总有一种无形的光环，一直吸引着我。”雷有萍说。

大学毕业两个月后，雷有萍的工作岗位被分配到果洛藏族自治州甘德县。2010年9月1日，恰好在21岁这天，雷有萍乘着大巴早上7时从省城西宁出发，看着一路上窗外的景色愈发荒凉，直至夜幕降临，晚上9时才抵达县城，尽管眼前的城镇小而简陋，寒风凛冽袭人，雷有萍却对这里充满了新鲜和好奇。

很快，现实让雷有萍对新生活的期待迅速落空。第二天，来到岗龙乡中心寄宿制小学，雷有萍打开了等待自己已久的宿舍门，空空的房间里仅有一张布满灰尘的高低床，头顶的粉刷层剥落得七零八落，眼前的景象让这个刚刚毕业的大学生立马犯了难。不仅如此，学校里少有像她一样从外地来的教师，人生地不熟，一个人甚至连吃饭都成了问题，眼前的种种困难让雷有萍当即就想转身回家。

好在身边的领导同事人心淳朴，他们的悉心关照给了雷有萍坚持下去的理由，在逐渐适应当地生活的同时，雷有萍也沉下心，努力朝着教育工作的前沿进发。

生涯之初，为了提高自己的教学水平，雷有萍不断地刻苦钻研业务，坚持经常翻阅《小学语文教师》、《小学教研论坛》、《新课程》等书籍。备课时，雷有萍精心设计环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，向40分钟的课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，雷有萍则循循善诱地引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。

经过为期5年的教学实践，雷有萍发现，牧区的孩子语文基础薄弱，生活中缺乏接触汉语语言文字的环境。当时，针对民族地区施行的语文教材，是牧区学生唯一接触汉语的“窗口”，其内容大多涉及简单的日常对话，对牧区学生知识面、语言能力的拓宽和提升都十分有限，教材成为了摆在雷有萍语文教学路上的一道门槛。

“如果将目前针对民族地区的语文教材换成国家统编教材怎么样？孩子们能跟上吗？”雷有萍将换教材的想法和顾虑汇报给了学校领导。在县教育局和校领导的支持下，2015年9月开学，岗龙乡中心寄宿制小学的首批试点学生，捧起了国家统编的语文教材，雷有萍带起了试用新教材的一年级新生。新教材对牧区学生而言有一定难度，短期内成绩普遍有所下降，但在雷有萍等教师不断地悉力以赴下，试用新教材后的学生语文成绩大幅度提升，同时口语表达和知识层面都有所改善，两年后这一做法推广至甘德全县范围。

不仅如此，从2016年开始担任教务副校长的雷有萍，以身作则做好新课改的模范带头人，组织本校教师做好新课改，观看各种教学观摩课和报告会，互相交流学习其中的先进理念，借鉴优秀的教学方法，在校内形成了大家齐心协力抓教学的好势头。

长久以来，作为一名寄宿制学校的任课教师，学生年龄小，生活自理能力弱，他们的衣食住行，点点滴滴，事无巨细，雷有萍都得操心。因此，雷有萍把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。

班上有5个孤儿、父母离异家庭的学生，雷有萍坚持鼓励他们写小作文，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，雷有萍得以从中了解他们的精神世界，及时给予指导和帮助，做到春风化雨，润物无声，学生也更有了学习的动力，雷有萍所带的班级也很快成为班风正、学风浓的优秀班集体。

今年，由于疫情，雷有萍整个暑假都没有和自己的孩子见面，孩子今年9月即将步入小学，雷有萍掐指算了算，前前后后陪伴孩子的时间加起来却不到两年。

身在遥远的牧区，每年与家人聚少离多，可当回首走过的路，雷有萍依旧庆幸自己当初坚持留在这里，坚持把教师作为自己的事业。

“每当学生毕业时，看见孩子们红扑扑的脸蛋，我就会感觉自己像他们接触外界的一把梯子，从那一刻起，把他们送往了更大更精彩的世界。”雷有萍说。

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