10月28日，“共建精神家園 唱響青海華章”——同上一堂“建設中華民族共有精神家園”思政大課走進青海民族大學。青海民族大學民族學與社會學學院院長、鑄牢中華民族共同體意識研究院院長關丙勝，果洛西寧民族中學校長曾強，青海兩彈一星干部學院教師於磊與青海民族大學、果洛西寧民族中學師生代表齊聚一堂，在這堂思政大課上，分享新時代青海民族團結進步的動人故事。

在專家交流研討環節，三位專家圍繞“如何讓鑄牢中華民族共同體意識、建設中華民族共有精神家園可感可知、深入人心、化為行動”這一議題，分別從鄉村蝶變、精神傳承、教育協作三個維度展開交流，描繪出一幅“看得見、摸得著、落得實”的共有精神家園建設畫卷。

思政課專家研討交流。人民網記者 甘海瓊攝

精神家園寫在群眾“一天比一天好”的日子裡

關丙勝長期從事民族學與中華民族共同體研究，對班彥村、果洛藏貢麻村等村庄的變遷有著深入觀察。他結合調研見聞，從“從班彥村、果洛藏貢麻村的蝶變看民族團結進步與鄉村振興的青海實踐”，闡述了讓中華民族共有精神家園在鄉村振興生動實踐中可感可知的路徑。

“如果把這些方面一個一個去分析，你會發現背后是各民族的共同奮斗、各民族共同的設計，成就真正的繁榮發展。”關丙勝認為，這正是兩個村庄變遷給予的最關鍵信息——民族團結進步與鄉村振興在青海大地上同頻共振，不是單打獨斗，而是眾手澆花。

讓他印象最深的，是村民們脫口而出的兩句話。兩年前他在班彥村，一位當地姑娘說：“我們村是搬了幾公裡，前進幾十年。”只是搬了幾公裡，生活卻前進了幾十年。還有一位老人在廣場上望著新居感慨：“我們是人下了山，生活上了頂。”人從山上搬了下來，生活卻一下子上了“頂”。

“從這些話裡能看出，當地群眾對蝶變有著最直觀的感受力。”關丙勝說，一個個鮮活案例印証著：中華民族共有精神家園，不在抽象的概念裡，而是真切地體現在群眾的日子一天比一天更好之中，體現在脫貧攻堅到鄉村振興的“蝶變”二字裡。

偉大精神穿越時空，靠“三個真”打動年輕人

於磊長期致力於兩彈一星精神的研究與宣講。面對“‘兩彈一星’精神距今已近70年，當年的無私奉獻、自力更生在今人看來是否適用”的疑慮，他給出了堅定回答：精神的內核從未改變，變的是傳承的方式。

於磊認為，當年的“奉獻”在今天可轉化為一種“抉擇”，當年的“自力更生”如今體現為“開放包容式的自力更生”，其間的共性仍值得今天傳承。而要讓偉大精神穿越時空、深入人心，成為各族群眾共有的精神標識，關鍵在於“不能空泛地講精神，而要把它具體到每一個事件、每一張面孔、每一個人”，講述要有人的溫度，才能讓各族群眾真正接受並傳承。

現場有眾多青少年，於磊談到最打動年輕人的方式，他總結為“三個真”：真實的歷史、真實的情感、真理的力量。只要把這段歷史的真實情況、真實的人物事件傳播出來，就能打動年輕人。他主張少提當年那種“奉獻”的宏大敘事，而是多講“兩彈一星”中那些年輕人在遇到困難、面臨抉擇時如何挺立，以此與今天同樣面臨考學、抉擇壓力的年輕人產生共鳴。

思政課現場。人民網記者 甘海瓊攝

把“有形有感有效”種進青少年心田

曾強是果洛西寧民族中學校長，也是上海第六批援青干部，扎根民族教育一線。他圍繞“飛地辦學、東西部協作”這一民族地區教育均衡發展的創新探索，談教育如何讓中華民族共有精神家園在青少年心中扎根、生長、化為行動。

“鑄牢中華民族共同體意識教育一直強調要有形、有感、有效，我們的很多工作就是圍繞這六個字開展的。”曾強認為，有形是作為學校管理者，要盡量設計學生喜歡的活動，豐富載體，既有課堂主渠道主陣地，也有校園文化生活與社會實踐。“我們希望所有活動設計都能盡量覆蓋到所有同學。”同時充分利用上海援建資源，把“有形”落到實處。有感是不希望同學們只是“景點拍照、比個耶”，而是“說一點、想一點、交流一點”。研學歸來，同學們要在班裡做演講分享，一個班因名額隻去兩三人，卻讓更多人有所體會。有效是學校要求畢業班同學在中考、高考結束后，一定要回母校看看老師，“從果洛高原走出來，能來到西寧這樣擁有優質的教育環境，是大家托舉的成果，一定要有感恩之心。”曾強說。

“從一個遼闊走向另外一個遼闊。”這是曾強對學生們的期盼，“果中的同學是果洛州最優秀的孩子，在這裡打開了一個世界，但目光不應止步於此，未來還有更多人生可能，讓我們一起努力去把握人生出彩的機會！”

一段研討，三條路徑，一個共識。從班彥村、果洛藏貢麻村的蝶變，到“兩彈一星”精神的堅守傳承，再到飛地校園裡孩子們生長著的夢想——正是這些具體而微的瞬間，讓中華民族共有精神家園可感可知、深入人心。