在青藏高原東緣的青海省黃南藏族自治州尖扎縣，黃河蜿蜒而過，滋養著一片多彩的土地。這裡，有一所特別的學校——尖扎縣民族團結紅軍小學。清晨，當陽光掠過教學樓上“托起明天的太陽”的標語時，不同民族的孩子們攜手走進校園，開啟一天的學習。他們的故事，如涓涓細流，匯成了一首關於認同、理解與共同成長的動人詩篇。

學生們下課。人民網記者 楊啟紅攝

光的刻度：從被照亮到發光

九月的展陳館裡，稚嫩的一年級新生正仰頭傾聽。高年級“紅領巾講解員”的講述，在一位漢族男孩王棟心中種下了第一顆向往的種子。“我也要站在這裡，把故事講給所有人聽。”夢想很輕，現實的重量卻讓識字不多的他“步履蹣跚”。

轉折發生在一次尋常的午后。五年級的藏族學生多杰才旦，一位沉穩的“老”講解員，發現了角落裡那個對著稿子皺眉的小學弟。沒有言語，他自然地坐到了旁邊。“這個詞，我們這樣讀……”從此，課間的長廊、放學的書屋，成了他們共同的課堂。多杰才旦不僅教讀音，更講述詞語背后的故事。半年后，當王棟在全校講解大賽中奪得桂冠，他第一時間將贏來的文具盒塞給了多杰才旦哥哥。

這個簡單的文具盒，像一枚溫暖的勛章。它見証的不僅是一次成功的輔導，更是一種精神的自覺傳遞。學校由此將這份自發的情誼，淬煉成“紅領巾·薪火相傳”的制度設計——讓高年級的“光”，系統性地照亮低年級的路。知識、責任與純粹的善意，就這樣在手手相遞中，綿延成河。

學生作品。人民網記者 楊啟紅攝

籽的偎依：當語言成為彩虹橋

而在一年級的教室，另一幅畫面正在展開。分享會上，藏族男孩桑杰冷智用母語描述家鄉坎布拉的丹霞，臉蛋急得通紅。台下，一片善意的安靜裡透著不解。

“他說，那裡的山像火一樣紅！”回族女孩馬若兮“噌”地站起來，清脆的聲音打破了沉默。“到了夏天，還會有好多好多的格桑花，對嗎？”漢族女孩張婭楠笑著補充，眼神亮晶晶的。桑杰冷智用力點頭，用剛學會的漢語大聲說：“對！謝謝你們！”

剎那間，教室被掌聲和笑聲充滿。三種語言，勾勒出一幅被共同理解的壯美家鄉。課后，三個小腦袋湊在一起：“你教我們藏語吧！”“我教你們唱回族花兒！”“我知道好多漢族故事！”語言的壁壘，在此刻融化成一道彩虹橋。差異不再意味著距離，而是拼圖中獨一無二、彼此需要的那一塊。

從故事到土壤：系統育人的深層邏輯

這些閃光的故事，並非偶然的饋贈，而是深厚育人土壤上必然結出的果實。作為黃南州唯一的紅軍小學，學校深信，真正的教育在於“浸潤”與“內化”。

紅色基因，在“可感”中扎根。學校將本地厚重的紅色歷史，轉化為展陳館裡生動的講述、文化長廊上鮮活的故事。更獨特的是，讓師生自己成為歷史的“傳薪者”。從新生入學的“紅色第一課”起，那抹紅色便不再抽象，而與自己的聲音、身邊的榜樣血脈相連。

學校打造的紅色書屋。人民網記者 楊啟紅攝

民族團結，在“日常”裡生根。它體現於音樂課上各族兒女共唱的紅歌旋律，體現於體育課“穿越封鎖線”游戲中緊握的雙手，更體現於美術課上，唐卡的絢麗、剪紙的精妙與刺繡的綿密交織成的多彩畫卷。在這裡，尊重是細節，理解是實踐，中華民族共同體意識是呼吸的空氣。

成長生態，在“共進”中豐茂。“薪火相傳”計劃是這生態的縮影。學校構建了一套激勵友愛、贊賞奉獻的機制，讓幫助成為榮耀，讓進步與融合同頻共振。個體的星光在這裡交匯，照亮彼此，也照亮共同的前路。

教育的回響，最終寫在孩子的眼眸裡。當曾經羞澀的桑杰冷智能用普通話暢談夢想，當王棟自信地在新一批學弟學妹面前講述歷史，我們看到了“黨建示范校”“全州民族團結進步示范校”這些稱號背后，最生動的注腳。

學生們准備課間活動。人民網記者 楊啟紅攝

從一束光喚醒另一束光，到一片星河交相輝映﹔從一顆石榴籽緊挨另一顆，到累累果實團結滿枝。尖扎縣民族團結紅軍小學以其質朴而深刻的實踐昭示：鑄牢中華民族共同體意識，並非宏大的概念宣示，它就蘊藏在每一次耐心的俯身、每一次會心的翻譯、每一份被細心呵護的差異之中。

在這片被黃河滋養、被紅色精神照耀的高原上，各族孩子正如他們共同描繪的圖畫那般，你中有我，我中有你，緊密相擁。他們不僅聆聽過往的壯麗詩篇，更在親手譜寫著關於包容、互助與共同未來的嶄新樂章——那正是中華民族生生不息、枝繁葉茂的最美和聲。

分享讓更多人看到